意大利高考叫什么？
近年来，尽管中国高考制度受到越来越多的批判（例如，参阅韩启德委员长的《教育改革决定中国未来》一书），但不可否认，中国高考仍然是未来最重要的独木桥之一。不过，欧洲一些国家的高考制度更令学生头痛。在意大利、西班牙等国的中学毕业生必须通过国家考试的“资格测试”（Certificaticolegiale），被划为D类学生。
D类学生指通过教育部规定的高中毕业考试，但尚未获得正式大学入学资格的学生。这些学生须从文科、理科或社会科学三个学科领域中，选择两门主课和一门副课进行补习（Propedeutica），补习的时间一般为1至2年。补习结束后，须再次进行资格测试，通过者，才获得正式的上大学资格。
这一考试制度最早产生于1964年，当时被称为“测试A”（试ACCESS），其目的是为保证入学的新毕业生（大学毕业生）在智力、学术上具备必要的知识和技能。1987年改为现名。D类学生中，有些是由于智力原因不得不补习，有些则是因为行为问题、社会原因或其他某些特殊的原因。
意大利政府认为，不是所有在中学毕业考试中获得及格分数的学生都具备进入大学学习的智力水平，也不是所有通过本科入学考试的学生都有入学所需要的学术能力。因而，通过中学毕业考试的D类学生，应接受为期一年的或者更长的补习，一般由大学组织的学科专家开展教学工作。
D类项目学生补习形式各不相同。在意大利，有政府办的国立补习学校；也有大学与中学联合举办补习学校；还有一些学校是私人办，有的甚至只是一个研讨会或辅导小组。大学与中学联合举办补习学校的特点是以中学教师为主，大学教师仅做一些学术研究，指导实验、论文等。这种联合办学，有助于密切大学与中学的关系，为中学毕业生打下较好的大学基础，但存在优势学科和专业无法保证、管理薄弱等问题。
政府办的补习学校多依托于著名综合大学，优势学科和专业得到保证，管理较为严格，但学校设施、条件有限，而且招收的学生多，常很拥挤。私人办的补习学校条件比较好，但常缺乏严格的教学和管理。
最近20多年中，意大利不断改进D类学生补习制度。1990年，制订了《关于保障D类学生权利的纪要》。1995年，又制订了保障D类学生接受适当补习的《米兰公约》，同时，在各省设立D类学生福利基金，帮助这些学生接受高等教育。尽管如此，这些举措受到部分家长和学生的批评，他们认为：其一，仍不能改善D类学生的处境；其二，把D类学生聚集一起不利于个人隐私保护；其三，给D类学生福利基金不如发给每个学生现金；其四，为学生进行学术研究开发基金还是太少，并且太慢。
尽管人们对D类学生补习制度的改革争论不休，但意大利政府仍在不断完善这项制度。西班牙、葡萄牙等国的高考制度也和意大利一样，实行的是大学入学资格考试。国家为了维持高等教育质量的很高标准，防止学术水平的下降和提高，实行严格的考试制度。
西班牙的高考，是由国家统一规定的学科知识和技能考试（EBA），各科考试时间均为3小时；大学入学专业考试（FICAT），考试时间为2小时。学科知识和技能考试目的是考查学生是否具备进入大学学习所必备的知识、理解和运用知识的能力，包括对基本知识的掌握情况和思维的灵活程度等。专业考试主要是针对所报考的专业进行，测试考生是否具备进入专业学习所必需的知识、技能、分析和理解能力等等。两门考试的成绩除以4，再加上毕业考试成绩，即为总考试成绩。
葡萄牙的高考，从实质上看仍是“资格考试”，目的不仅为了评定青年高中毕业生是否具备了直接进入大学学习的水平，而且还衡量大学新入学的学生是否具有适应所规划的专业训练的能力。它包括全国考试（对具有重要理论意义或应用价值的问题进行考查）、大学本校考试（对有关专业性质的问题进行考查）、高中毕业考试（学生参加高考前的毕业考试，由学校评定该生是否具备上大学所必备的知识与技能）。
在高考制度上，欧洲许多发达国家都在努力寻找一个合理的平衡点，既维持高等学校必要的入学标准，使大学生有较高的素质，又体现高等教育的大众化，使更多的人能够接受高等教育。对于许多大学来说，能否在改革中学招录考试中生存下来，将决定其今后在高等教育领域的地位和前途。