学生幸福指数是什么？
2017年，教育部在《中国高考评价体系》中第一次明确了高考的九大功能： （一）为高校选拔人才； (二)为国家和社会培养具有一定素质的人； (三)为个人未来的发展和幸福生活奠定基础。 在2019年的报告中，这一提法变成了“四个有利于”： 高考不仅仅关乎考生个人的前途命运，更关乎国家的发展与未来。那么作为承载了社会、家庭期待的高考，是否完成了自身的使命呢？ 我们首先来看一组数据，它来自教育部公布的《2018年全国教育事业发展统计公报》。
通过这组简单的数据，我们可以得出结论： 高考对于国家的意义在于对稀缺资源的筛选，这种筛选决定了今后各行各业人才的质量和结构。 那对于考生个人来说呢？是否每个人参加的高考都发挥了最大的作用？是否能满足个人未来幸福生活的需求？答案是否定的！ 还有一部分人，他们可能没能考入理想的大学，选择复读再来一年。但是第二年依旧没有如愿，遂进入一所综合实力较为薄弱的高校学习。虽然这些学校也有国家重点学科，但是在很多用人单位的就业报告里却表现不佳。
这类学生毕业后找一份理想的工作相当困难，由此导致的一个结果就是个人发展的不均衡——一部分人通过高考实现了人生梦想，另一部分人则只能不断追赶，甚至迷失方向。 显然，这样的高考并不能完全达到“四个有利于”的标准。那么问题出在哪里呢？
我认为，问题的根源在于我国目前的人才培养体系过于依赖高考。由于缺乏一套完整的学生综合素质评价机制，高考成为了唯一的标准。这就使得高考背负上了本该由综合素质和能力水平共同承担的职责——为了选拔出真正适合高校专业学习的优质生源，各大高校纷纷提高录取分数线，使得不少考生落榜。而落榜的考生要么选择再次复读，要么选择退而求其次，进入一所实力稍弱的学校学习。
其实，无论考生选择哪所学校，高考都是成功的。因为高中时期，每一个考生都在付出极大的努力。 但是，如果我们的教育体系能够构建一个完整的学生成长评价体系，并且从初中就开始实施，哪怕是像美国一样采用申请制入学的大学，只要我们能建立一个全面、科学的学生能力评价标准，至少我们能够保证入选高校的学生都是热爱且适合所读专业的，这样难道不可能实现“四个有利于”吗？！